是的对立面标准化创意

乔安计,教师作家

当我走出去在橄榄园吃的,我知道会发生什么。菜单和装饰的标准和成功的厨师有能够按照配方在链的每一个分支,以创建相同的菜肴。但我不知道橄榄园的厨师不断争取本发明的本质和深刻理解,成为顶级厨师在不同环境中做饭。我怀疑感到非常满意,他们在他们的工作超越了薪水。今天我们的教室变得越来越像一个连锁餐厅。

我们的管理员的哲学是招到合适的老师,并得到他们的出路。“

- 英语老师乔安计

是什么吸引我的芒特弗农教是创造力。这个小大学城是挤满了各个品种的艺术家,教师反映社区的聪明才智。我们的管理员的哲学是招到合适的老师,并得到他们的出路。他们明白在课堂上自主性使教师能够利用自身的优势和热情,使学习愉快,他们的学生有关。

在MVHS,我们共同讲授为期10天的短期j为真正的基于项目的学习。一些类去欧洲旅行,佛罗里达州,中央或美国。一些研究音乐剧,犯罪学,运动科学,或草药和药水。学生在我的课制作视频纪录片和播客。创新蓬勃发展,因为我们没有跟上其他人,和分级是通过或失败,使学生能承担风险,而不必担心他们的GPA伤害探索。学生学会解决问题,这样他们就可以对他们的超越老师的指导下学习之旅继续。选择,自主性和创造性是对学生的激励,就像他们推动教师。

创意是在很多核心课程......今天在共同讲授的课程,像大一英语,教师要使用相同的文字,并具有相同的总结性评估重复测量同一技能的斗争“。

- 乔安计

创新是当今许多核心班斗争,因为教师规范自己的教学问道。在只有一个老师教选修课,它更容易采取由教室的好奇之心执导一转,但在共同讲授的课程,像大一英语,教师要使用相同的文字,并具有相同的总结性评估测量同样的技能重复。这是传送带教育。它是一个橄榄园的厨房。并且就像橄榄园的厨师产生谁不,我们正在生产学生完成阅读任务世界卫生组织WHO决不会宣布厨师“我是一个读者。”我们有学生完成书面作业WHO,但绝不会说“我是作家“他们没有在他们的所有权找工作。

创意项目在许多类的菜单上不再轻易不要因为项目到由传送带上的成绩簿的标准,或检查站评定为适合。在驱动器被“标准化”我们经常要从学生的写作创造力。量规要求从每个学生相同的元素,并给予太多让他们通过广义反馈排序。当我们分配的一篇文章中,我们给出了如何到达那里有了成功的标准和图形组织者几招,让教师得到的是什么,他们会自己写的24个克隆。 

今天的学生失去了当提出解决的一个问题没有方向的概念。“

- 乔安计

今天的学生失去了当提出解决的一个问题没有方向的概念。在试图为所有人创造一个公平的竞争场地,我们已经扼杀学生制定自己的游戏计划的能力。允许在低风险环境下作业的概念挣扎,而是给了功课没有信用不会不遵守斗争。取而代之的是仅衡量学生知道什么,我们也应该增长,并承认在学习过程中的努力。没有对报告攀登到顶峰,我们现在庆祝专上山顶的自拍照,即使有的学生拿到降落伞下降到那里。 

既然形成性工作和及时性“不计”中最规范的分级,学生是分配读取或写入同行应对草案,因为这工作并不在成绩簿出现课堂讨论准备不足。学生不是从孤立他们的斗争学习与他人互动,或者我们没有展示,因为那我们重视他们的阅读和写作不亚于过程他们的阅读能力和写。读书的好处,例如,不能全部测量读数在年底总结性评估。阅读教导我们关于自己和他人,关于弹性和同情,对每一个主题已知和未知的。我们需要一个标准的努力或工作热情措施,确保学生继续价值的工作就像读和形成性的讨论,我们需要给学生探究的时间和自由。如果我们不能包括学习的标准测量的功效,然后点为基础,以分级系统可能显示高达技能在学习过程中更有效,我们地方的价值。

我们需要看到我们激发光当我们点燃学习那么,哪些来自于我们自己的灯光常常在一个学生的热情。“

- 乔安计

我听说打倦怠的最好办法是任课老师的自主权。没有它,我们不能推动我们的火灾。我们需要看到我们激发光当我们燃起学习的学生的热情因此,这来自于我们自己常光在。持学生以高标准,而不规范的学习,教学做没有标准化,没有标准化的分级。 

让我们庆祝和分享我们的独特CARACTERÍSTICAS教师,使我们大放异彩! ,让我们的学生参加到我们的火焰在他们学习自己的道路点燃蜡烛课程。然后,在我们的学分表,让我们找到一种方式来庆祝的旅程,而不仅仅是目的地。